Agradecemos a los miembros del Parlamento Balear que nos hayan brindado la oportunidad de hablar de la necesidad de educación adaptada, cuidado y mimo, del delicado colectivo de Altas Capacidad Intelectual y dejarnos dar nuestra opinión sobre “El Pacte Educatiu” del cual tenemos la gran esperanza que sea de verdad un pacto de calidad y equidad, pensando en los niños niñas y jóvenes, consensuado para que perdure en el tiempo.
Agradecidos por la sensibilidad demostrada por todos los partidos, su preocupación por saber nuestra opinión respecto a cómo debería ser la educación de este colectivo.
Sorprendidos de las intervenciones que han hecho otras asociaciones de otros colectivos, el mensaje único y común que hemos transmitido, sin conocernos de antes, sin haberlo pactado: Señoras y señores, hace falta que la escuela se adapte al alumno, alumna, es necesario que cada uno/una pueda avanzar a su ritmo, es necesario que el profesorado sea formado en la diversidad, hace falta abandonar la escuela del siglo pasado y adaptarse a la realidad, sin clases magistrales, sin repeticiones, desde la emoción y la motivación, solo así podremos conseguir unos futuros ciudadanos de las Baleares, felices, motivados, capaces, emprendedores y críticos.
Finalmente decir que ha sido una oportunidad enriquecedora, asistir y participar en una sesión del Parlament, donde se decide la política que regirá el futuro de nuestras islas, en este caso, la política educativa por la que tanto luchamos en el colectivo de las Altas Capacidades y que afecta a nuestros hijos e hijas, los futuros ciudadanos.
Toda la intervención a continuación.
19 de abril del 2018
DIARI DE SESSIONS DE LA COMISSIÓ DE CULTURA, EDUCACIÓ I ESPORTS DEL PARLAMENT DE LES ILLES BALEARS
Video intervención: 1ª aquí - 2ª Parte aquí - 3ª Parte aquí - 4ª Parte, aquí
Video respuestas a las partidos: 1ª parte aquí - 2ª parte aquí - 3ª Parte aquí
Diario completo de la sesión aquí
EL SR. REPRESENTANT DE L’ASSOCIACIÓ BALEAR DE SUPERDOTATS I ALTES CAPACITATS (FEDERACIÓ BALEAR DE ALTES CAPACITATS INTEL·LETUALS) (Salvador Angosto i Posada):
M’agradaria demanar-vos si podia fer la intervenció en castellà, jo entenc perfectament el mallorquí, però em trob més còmode. Gràcies.
LA SRA. PRESIDENTA: Sí, evidentment es pot expressar en l’idioma que vulgui. EL SR.
REPRESENTANT DE L’ASSOCIACIÓ BALEAR DE SUPERDOTATS I ALTES CAPACITATS (FEDERACIÓ BALEAR DE ALTES CAPACITATS INTEL·LETUALS) (Salvador Angosto i Posada): Gràcies.En principio, agradecer la oportunidad que se nos da para hacer esta intervención y dar nuestro punto de vista desde nuestra experiencia para el tema de las altas capacidades. Bueno, yo soy Salvador Angosto, soy padre de 3 hijos, 2 de ellos identificados como altas capacidades, miembro de una asociación que lleva 14 años peleando porlas altas capacidades en Mallorca y también miembro de una federación que constituimos el año pasado con otras dos asociaciones ACTEF y ACTMenorca, una asociación de altas capacidades y talentos de Ibiza, Formentera y Menorca. Y pensábamos que, bueno, más que como asociación mallorquina, ya que estamos en el Parlament, teníamos que hablar como federación de altas capacidades en Baleares. La inteligencia, o la capacidad intelectual ha existido siempre, es quizás de las cualidades humanas que son más democráticas, porque son capaces de florecer independientemente del sexo, edad, geografía, situación social, económica, etc., como potencial, pero para su desarrollo sí que afectan todos esos condicionantes y todas estas características y condiciones, y ahí es donde debe intervenir la administración para que se minimicen todas esas circunstancias en el desarrollo de ese potencial, que es la capacidad intelectual. Las altas capacidades podríamos decir que es un potencial que si se desarrolla puede generar tener unos conocimientos y pensar de una manera diferente, afrontar los problemas de una manera diferente, tener un pensamiento divergente y va muy asociado al tema de la creatividad. ¿Cuál es la situación de las altas capacidades en Baleares? Desde el año 2004, que es cuando empezamos a trabajar por ellas en las islas, y hasta el pasado curso 2014-2015, el colectivo de altas capacidades ha sido un colectivo prácticamente, como nosotros decimos, invisible, porque ha existido pero no está identificado, ni hay una conciencia social de su existencia y por supuesto de sus necesidades.
En el curso 2015-2016, después de una demanda de varios años, se puso por fin en marcha un protocolo de identificación, elaborado a través de la Universidad, que está teniendo un éxito para la situación en la que nos encontrábamos importante. Hasta entonces las identificaciones se hacían a demanda, es decir, o los padres o los docentes, cuando tenían sospechas, solicitaban la identificación al centro escolar que, bien por parte de orientación del propio centro escolar o de conselleria, realizaba la evaluación. Lo que ocurre es que, aparte de esa demanda, los padres y los docentes, si no están formados, no tienen porque ser identificadores de una posible alta capacidad.
A partir de ese curso escolar 2015-2016 se pone en marcha el protocolo y pasamos a tener, según los datos que tenemos del ministerio, pasamos en el curso escolar 2015- 2016 hay 627 casos identificados en Baleares, en el global de Baleares porque no se tienen datos por islas. Una vez en marcha el protocolo de identificación, que en su primer año se hace una evaluación en primero de primaria y en un segundo año se hace la evaluación en primero de secundaria.
Los últimos datos que tenemos son de diciembre del 2017, es decir, un curso y un trimestre posterior a que se ponga en marcha el protocolo, los casos de identificados son 1.050, es decir, ha habido un aumento de un 67,46%.
Aún así, si consideramos que la población de altas capacidades que hay es de un 7% hay diferentes estudios de todo tipo, hay un 3, un 5, un 7, un 10, un 12, hay gente que piensa que hasta un 25, pero considerando un 7%, que es lo que en un informe la Universidad en el pasado 2016 consideró que era un tanto por ciento que se podía justificar, ese 7%, a pesar de tener el protocolo de identificación en marcha, sólo tenemos identificado un 8,4. Hemos dado un salto de calidad muy importante, pero hay que seguir trabajando en el tema de la identificación porque mientras no estén identificados seguirá siendo un colectivo invisible, y por supuesto no serán atendidas sus necesidades. Además, no hay que quedarse en la mera identificación, que es un primer paso, sino que hay que ir a lo que realmente nos interesa, que estén atendidas las necesidades de este colectivo de altas capacidades.
En el documento del Pacte per l’Educació que hemos recibido y sobre el que versa nuestra intervención hemos visto sí que hay muchos aspectos que vienen reflejados de los que nosotros llevamos demandando, solicitando, informando y asesorando tanto a la administración como a los centros educativos.
Coincidimos plenamente con la idea de que el centro educativo objetivo sea un centro educativo inclusivo en el que todo el mundo tenga cabida, por supuesto incluyendo las altas capacidades.
Subrayamos los términos de equidad y de calidad, como se refleja en el Pacto Educativo, equidad que no significa igualdad, es decir, no darle a todos lo mismo sino darle a cada uno lo que necesita y que puedan desarrollar todos y cada uno de forma lo más personalizada posible toda su capacidad, su talento y sus motivaciones.
Nos parece fantástico la idea de que los centros educativos se abran a la sociedad y a los barrios y que no sean a nivel de infraestructuras un sitio estanco porque eso permitiría que hubiese más vínculos entre las familias y la sociedad y los centros educativos.
También viene recogido en el pacto, y desde luego que nos parece fundamental, la participación, una mayor participación de las familias dentro de la educación. Para nosotros es fundamental que las familias tengan una mayor participación y que entren dentro del proceso educativo. Si lo que buscamos es una educación más de calidad y equitativa y más personalizada, donde el protagonista sea el alumno, donde incluso pueda ser dueño del proceso de aprendizaje y él sea el que lo llegue a manejar, que pueda desarrollar todo su talento, el elemento que va a lograr esa personalización y esa especificación va a ser evidentemente la familia, porque el centro educativo, bueno, el profesor o profesora, maestro, el docente tiene que estar preocupado por todos sus alumnos, el centro educativo también y la administración desde luego por todos ellos; aquí el elemento que va a incorporar esta especificación y esta personalización va a ser la intervención de la familia, nadie conoce mejor al individuo que su propia familia, sin que eso suponga decirle al colectivo docente, por supuesto, ni a ningún centro escolar, lo que tiene que hacer, sino simplemente que hay una colaboración
Nos gustaría recalcar que, por ejemplo, en el documento de redactado del pacte... perdón, en lo que se considera inclusivo, educación inclusiva, está...coincide perfectamente con lo que nosotros defendemos, pero está redactada desde el punto de vista de la discapacidad. Entonces, nos gustaría que... todos esos mismos términos son perfectamente compatibles con lo que nosotros buscamos, pero que no se pensara cuando se habla de una escuela inclusiva única y exclusivamente en la discapacidad
Por último, decirles que... comentarles que, en general el documento del Pacte Educatiu nos parece una medida excepcional y lo que esperamos es que se pueda desarrollar y llevar a cabo y no quede en un simple papel, porque, si realmente las ideas y los conceptos que están plasmados se llevan a cabo, no sólo será bueno para las altas capacidades sino que será bueno para todos los alumnos y todos... en general para toda la comunidad educativa de las Baleares. O sea, que espero que realmente todo el trabajo que están haciendo pueda tener sus frutos más pronto que tarde. Muchas gracias.
LA SRA. PRESIDENTA:
Moltes gràcies, Sr. Angosto.
Tras esta intervención y las de las tres otras asociaciones participantes, se pasa a la rueda de preguntas de los diferentes partidos que representan el Palament y el señor Salvador Angosto responde así a las preguntas:
las preguntas y los partidos que las hicieron podeis verlas en el enlace (AQUI)
EL SR. REPRESENTANT DE L’ASSOCIACIÓ BALEAR DE SUPERDOTATS I ALTES CAPACITATS (FEDERACIÓ BALEAR DE ALTES CAPACITATS INTEL·LETUALS) (Salvador Angosto i Posada):
Gracias. Bueno, como se suele decir iremos al lío porque en cinco minutos tantas preguntas... Con respecto a la pregunta que ha formulado el Grupo Parlamentario del PP, de qué medidas concretase podría añadir, nosotros más que apostar por medidas en concreto para el tema de altas capacidades, que a veces lo que hacen es condicionar el que realmente no sea...sean medidas inclusivas, es decir, si se hacen cuestiones específicas sobre altas capacidades normalmente se hacen fuera del aula y con medios y recursos que no son los habituales. Entonces sí que se pueden hacer cosas para las altas capacidades, que son las que se pueden hacer para lograr la educación que hablamos de equidad, inclusiva, para todo el colectivo, que sería por ejemplo la formación de docentes. Aunque el protagonista de la educación deban ser los alumnos o los estudiantes, la herramienta a través de la cual se debe hacer son los docentes, es la pieza fundamental. Y para que se pueda lograr esa educación de calidad tiene que ser a través de ellos. Evidentemente tienen que tener un soporte de todos los estamentos en el centro educativo y de la administración, pero se debe hacer a través de los docentes. Y ahora mismo la formación que hay, por ejemplo en aspectos de alta capacidad es nula, o prácticamente nula en todo lo que se está estudiando, en carreras de educación donde luego se va a ejercer, y ya no les cuento si es en otro tipo de carreras que al final acaban en educación como trabajo
Sí que se pueden tener sistemas de educación multinivel, se puede fomentar el cooperativismo, se puede trabajar por proyectos y trabajar por ambientes. Es decir, hay métodos y se pueden hacer y de hecho se están haciendo en centros muy concretos y por personas muy concretas, pero se puede hacer. Pero la idea es que esa forma de trabajar y esa filosofía no sea particular y temporal, sino que sea de toda la educación. Entonces, medidas concretas, no queremos medidas concretas, lo que queremos es que cambie la filoherramienta fundamental debe ser a través de la formación de los docentes.
Con respecto a la pregunta de Podem, si hay diferencia entre discapacidad y sobrecapacidad. Evidentemente hay una diferencia y es que la capacidad intelectual digamos está...
Y cómo podrá atender con los retos actuales altas capacidades. Vale, para atender con los retos actuales de altas capacidades volvemos un poco a lo mismo, cuanto más recursos se tengan, mejor serán atendidos, cuando los ratios sean más bajos más se podrá personalizar evidentemente, mejor atención tendrá el docente sobre sus alumnos. Pero no es lineal, no es directo, o directamente proporcional el ratio a que se tenga una buena atención, en concreto por ejemplo sobre las altas capacidades. Se puede en aulas con ratios más elevados, se pueden tener sistemas educativos de multinivel, o de cooperativismo, o adaptaciones curriculares, o trabajar por proyectos. Evidentemente se verá más fácil en una clase con menos alumnos, pero se pueden hacer, se puede hacer
La pregunta de MÉS por Mallorca. Bueno, no ha habido pregunta, ha sido más bien decir que iban a tener en cuenta que la escuela inclusiva iba también para las altas capacidades.
La pregunta de El Pi, si hay formación diferente para que pueda ayudar a entender las altas capacidades, si no he entendido mal. Evidentemente tiene que haber una formación diferente, realmente es que prácticamente no hay formación, como he comentado. Las altas capacidades son los grandes desconocidos, la mayoría de los docentes no saben qué son las altas capacidades y lo que se sabe es lo que se tiene como los mitos, que llevamos años trabajando para que se destierren. Tiene que haber una concienciación y tiene que haber una formación sobre altas capacidades.
Con respecto a lo que comentan..., bueno el diagrama del panorama actual, yo diría que lo que hay actualmente para el tema de intervención, una vez que están identificados, es un poco lo que teníamos antes en el tema de identificación, es decir, a demanda. Y siempre decimos lo mismo en la asociación, cuando nos preguntan ¿irá bien? Decimos depende, depende del profesor o del maestro o maestra que te toque, depende del gabinete de orientación del ciclo educativo en el que esté, depende de la dirección del centro educativo en el que esté, depende de orientación de los EOEP, o de orientación de educación y por último depende de la conselleria. Cuando todos estos digamos astros se alienan, entonces tenemos un resultado positivo, un alumno identificado y que son atendidas sus necesidades y, entonces, si me permiten la expresión, va como un tiro. Pero todo depende, ¿por qué? Porque no hay un procedimiento establecido, ahora sí lo hay de identificación y por eso tenemos el éxito, un éxito considerable que aunque seguimos sin estar satisfechos
Si lográsemos en la intervención que hubiese también una concienciación, unos procedimientos, una normativa, seguramente se lograría lo mismo que estamos logrando en la identificación. Lo que ocurre es que hasta ahora sólo son medidas particulares, todo es voluntariado, en vez de estar en Mallorca sense fam, pues hay docentes que voluntariamente se forman ellos mismos porque tienen algún alumno en altas capacidades, les interesa, consideran que en vez de ser un problema es un reto y entonces ellos se forman por su cuenta e inician proyectos, o inician trabajos por su cuenta para atender a sus alumnos. Pero no hay nada establecido, ni nada procedimentado.
Con respecto a la cuestión del Grupo Mixto, de las medidas necesarias para que el sistema educativo no sea un freno al desarrollo de las altas capacidades, pues es un poco más de lo mismo, es incidir en que si la educación es personalizada y todos y cada uno desarrollan sus capacidades, sean cuales sean, las desarrollan hasta donde puedan y hasta donde quieran, no hay mejor medida que esa, que cada uno... y eso es lo que hablamos como inclusiva y los más personalizada posible, que todo aquel que quiera y pueda, llegue hasta donde quiera, en función de su capacidad y su motivación.
Pero las medidas necesarias, bueno pues aplicar este tipo de..., en cuanto al tema de altas capacidades, no sólo de altas capacidades, sino a todos nos vendría muy bien que la educación no fuese tanto una charla magistral y no un vomitar información por parte de los docentes hacía los alumnos, porque realmente hoy en día la información ya no la tienen los
docentes, la información está..., Google es el que más tiene, cualquier buscador; de lo que se trata es de que los docentes tengan más una tarea de mentoría y de tutoría y de educador, más que de transmisión de información.
Y por último, con respecto a la pregunta del Partido Socialista, ¿qué consecuencias tiene la no identificación? Yo diría la no identificación o la identificación y no atención adecuada de las altas capacidades. En el mejor de los casos, una pérdida de talento y de creatividad que no sé hasta qué punto nos podemos permitir, y es una pérdida masiva porque hablamos de que hay muy pocos identificados y dentro de estos identificados muchos menos que sean atendidos adecuadamente. Con lo cual es una pérdida masiva, pero silenciosa, con lo cual no se ve. Pero tenemos evidentemente si vamos subiendo en la escala de gravedad, hay un 70% de bajo rendimiento académico, en contra de lo que se puede pensar que un alumno con alta capacidad es sinónimo de un rendimiento académico alto y de buenas notas, hay un 50% de fracaso escolar y abandono, que parece ser en lo del pacto que nos preocupa. Y luego incluso en casos más graves, se somatizan procesos de estrés, dolor de cabeza, estómago... En fin, hay temas derivados sanitarios. Hay un mayor acoso escolar por parte del colectivo de altas capacidades y evidentemente los casos más graves, un mayor índice de suicidios, no sólo en el tema de adolescentes, incluso de adultos, porque, como se ha dicho en la sala, hay altas capacidades que no encuentran su lugar en la sociedad y acaban tomando ese tipo de decisiones.
LA SRA. PRESIDENTA:Muchas gracias, Sr. Angosto.
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